中美教育方式存在差异，哪类孩子适合被送到美过留学?

美国的生活环境和教育水平非常高，是名校聚集和非常热门的留学国家之一。美国大学学制和中国的大学基本上一样，美国大学的本科也是四年制，前两年是基础课程的教育，后两年才偏向于专业方面的课程。而且美国的专业分科细致齐全，有足够多的专业供学生选择。除了众多的专业，还有灵活的学制。今天，小编带来的内容是：中美教育方式存在差异，哪类孩子适合被送到美过留学?我们一起来看看吧!希望对您有所帮助。

第一个问题：哪类孩子适合被送出国?

这不是一个能简略粗犷给出标准答案的问题。中美之间文明悬殊，教育体系和理念之间的差异也很大。

所以，“我的孩子适宜送出国吗”，这个问题无法相提并论。就算是在美国，不同的孩子教育的侧关键也不同。关于家长来说，要弄了解自己的孩子适宜怎样的教育办法，就得先了解中美教育办法差异，再对号入座，考虑希望给自己的孩子供应什么样的教育。

首先，中美教育方式存在教育形式的不同。

我国式教育需求教师和家长的紧密配合把孩子监督好，有着非常明晰的衡量标准来查验学习“作用”;例如教师会以考试效果为终究政策，将作业、考纲、考试关键当作任务分发下去。只需做到了这些，才算结束学习任务。

美国式教育则相对打开，从小学初步，学习内容就像我国大学的选课准则相同，需求自己去挑选自己的喜好地址，安排自己的课程时间。课程内容也以探究、试验为主;而至于“真实学到了什么”，则需求孩子自己去总结和提炼。

因此，中美教育的着力点也不相同。我国教育一致地将考试效果好坏作为“好生”与“差生”之间的衡量标准，以高分作为教育的直接政策;而美国崇尚多元化教育，旨在找到每个孩子不同的当地，以他们的喜好点作为基点进行培养，效果并不是仅有的衡量标准。

第二，考试制度的不同

我国的查验首要分为期中考试和期末考试，孩子的GPA首要以此为定。但美国查验则包括作业的结束度、讲堂小case、期末考等，孩子们有必要要把每一步都仔仔细细结束好，才有可能坚持一个杰出的GPA。

不能说哪种教育办法更好，中美教育各有利弊长短。所以我们做了一些实践，将我国应试教育的技巧练习融入到美国K12教育的基础练习中。在这个进程中，优异的师资承担着非常重要的人物。为此，我们找到了许多具有美国斯坦福、MIT、伯克利等学校的博士学位、具有十年以上的教育经历的教师参与我们，包括美国大学的终身教授，美国关键中学的任教教师等。每个孩子都是绝无仅有的，因此，我们深知个性化定制教育的必要性。

“在整个进程进行中，面临我国应试效果不同的孩子，教育办法也是不同的。”所以在这个方面，我兴办的安排坚持为每一个孩子进行确诊检验、个性化分析，匹配出最适宜的教师和最适宜的教育办法进行针对性教训，通过一对一教育和精品小班教育的办法，结束孩子从K12教育到恳求，再到大学学习的无缺跟踪化教育教训。

具体来说，就是依据学生的具体特征与情况，筛选出最适宜他的学校，加强他们同本地学生的接触，建立“人与人”、“人与社会”之间的联络，安排喜好小组，增加社会活动。更重要的是，我们要激起他们在作业与喜好方面的启示考虑，并在专业的喜好作业测评体系的帮忙下寻觅他们的“真我”，为他们发明最大的可能性。一同当地学校会专门派出教师跟我们对接，以到达对孩子的沟通与培养最优化。

如果是一个所谓的“中国差生”来到美国，我认为，他融入这里环境的可能性其实是比较大的。

这是为什么呢?在国内，“差生”一般会遭到必定的架空，一朝一夕他们或是因为遭到打压，或是因为不喜欢文明课而自暴自弃。但到了美国他会发现，这儿不以效果论英雄;他的自傲会在这儿被从头描写，教师情愿发现他的热爱和特长，通过鼓舞式的教育让他自傲起来。

所以，许多差生来到美国之后反而很快乐。举个比如，我们有一个学生他效果在国内很差、偏科严峻，只需物理好。来美国今后，他因为物理特别好就参与物理竞赛、帮忙同学学习物理，个人成就感就非常强。也正是因为他的这种自傲心的建立，到了后期他的其他效果也一日千里。

另一方面，如果是效果优异的“好学生”来美留学，也要分为两类。一类孩子在国内效果很好，其他方面也很棒。这种孩子到美国基本上是如虎添翼，并不需求很长的习气阶段。我们有这样一个学生，来美高两三年之后还自己出了一本书，首要讲美国的教育和他自己的履历，而他并不是个例。还有一类“好学生”则仅仅是效果好，这类孩子来了之后会有很大的挫折感。

比如，我早年遇到一个学生，来美入学第一天，对我说的第一句话就是：“我是带着我们学校的荣耀来的”。我问为什么?他说因为我是学校的第一名。来美国之后，他发现他的优势不那么显着了，仅仅一个语言问题就能让他犯难。第二，他发现同学们特别喜欢做一些课外项目，参与一些业余活动，但他除了学习之外没什么个人喜好。他还发现，小时候最爱玩篮球排球的年岁被逼去学习，现在现已失去了喜好，他将这种挫折感转化为对父母幼时强逼的仇恨，整天沉溺打游戏，并且以为志愿者作业和课外活动不过是耽误时间的方式主义 ，固化的价值观也让他无视规则，迟到早退逃课……总之，他以为悉数都可以依托金钱“通融”。

这个孩子演变到后来爽性“装病”回国，他的父亲现已没招了：孩子现已变节如此，我不论不了了，你们全权负责吧!通过三年的尽力，我们帮忙这个孩子恳求到了美国 TOP 30的大学，不再沉溺游戏，而是养成了拾掇房间、做家务的习气，整个人发生了巨大的改动。连孩子的父亲都很惊讶：这个改动是怎么来的?

在发现孩子的改动后，我们跟寄宿家庭沟通，让他从干家务活初步培养习气，每天晚上的拖地刷碗他得去做、拾掇房间也得去做，不然就没得晚饭吃。虽然很苦楚，但他硬着头皮做了下去。再加上我们线上和线下的课程，会让他的时间被安排得比较满，一同又安排了他的志愿者活动。

此外，我们发现他很爱打游戏，便让他去教小朋友打游戏，带他去欣赏规划游戏的公司，让他去实习。有意思的是，在这个进程中他发现游戏竟然有一个环节叫做“沉溺体系”的规划，他发现正本自己是被规划进去了，作为一个很骄傲的孩子，他便扔掉游戏，不愿跳进规划者的“圈套”。

这个孩子回国后，虽然妈妈阻遏，还是坚持在家洗碗;一同，总是将自己的房间拾掇得整整齐齐，并“教育”爸妈家里太乱——现在他得到的成就感，是他作为“好学生”时没有建立的，关于我们来说，是一件很有成就感、很快乐的事。

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